编者按：高等教育发展研究与评估中心根据“不忘初心，牢记使命”主题教育精神，把主题教育和当前重点工作相结合，始终坚持两手抓两促进，组织校督导开展了全校思想政治理论专项督导工作。期间共听取22人次思政理论课。对于该专项督查工作。胡金野、齐磊两位督导，同时也作为退休老教师，专门撰写了一篇感悟，全文如下。

自2015年2月兰州财经大学更名以来，我们已连续两届被聘为学校本科教学督导，4年来我们先后参与了听课、检查试卷、检查毕业论文、引进人才选拔、青年教师教学竞赛、全国英语4、6级考试巡考、学校期末巡考、教改项目评审等所有教学环节的督导工作，尽职尽责。我们认为，从事教学督导工作是学校对我们的信任，也是一种荣誉，更是一种责任与担当。
   最近学校为了配合“不忘初心，牢记使命”的主题教育活动，高教研究与评估中心开展了对本科教学的专项督导工作，让督导的听课任务向全校的思想政治理论倾斜，我们作为从马克思主义学院选出的校级督导，被安排重点听了《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》两门课，并且主要检查了近几年上讲台的年轻教师的课堂教学。
   在每次听课后，我们都与被督导的青年教师认真交流，肯定他们在课堂教学上的优势，指出每位教师在教学中存在的问题，鼓励大家认真备好课，多读书，多积累，快速成长。
   通过对马克思主义学院青年教师的专项教学督导，我们认为，近几年来才上讲台的年轻教师的教学情况总体是好的，有许多优势，如作为高校教师的基本素质较好，普通话比较标准，语言表达能力较强，PPT课件制作精良，照片、短视频、插图等形式多样的现代化手段运用自如，课堂气氛活跃，有些老师在课堂上让学生朗读名著、经典、史料，有的在课堂上把学生分成正反两方进行辩论，有的教师讲授后提出问题让学生思考。总之，课堂教学形式多样，听这些年轻教师的讲课使人感觉到了思想政治理论课的活力。
   当然，他们中也存在一些问题，这些问题既有共性的，也有个性的。对于讲授《中国近现代史纲要》课的老师来说，共性的问题主要是：第一，对思想政治理论课与历史课的界限区分还不清晰，往往把这门课讲成了纯粹的历史课，或者历史学的比重较重，没有分清历史学与思想政治教育课的区别。第二，重点和难点的掌握还不准确，重点不够突出，难点没有讲透。第三，理论性不够。《中国近现代史纲要》就是要通过讲述自鸦片战争以来中国近现代历史的发展脉络，一是让学生了解近代以来中华民族为实现独立、统一、民主、富强而不懈奋斗的历史，认识中国社会和中国国情，提升学生的爱国主义感情，增强学生的民族自豪感和文化认同感；二是让学生领会中国人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路、选择改革开放的历史必然性，使学生坚定对马克思主义的信仰、对中国共产党的信任、对社会主义的信心、对改革开放的信服。
   对于讲授《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程的老师来说，主要存在三个问题：一是历史知识欠缺。毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等这些理论都是在近现代中国历史特定背景中形成的，没有历史背景的支撑，讲述这些理论时就会缺少理论产生的历史根源。第二，生活阅历有限，选择事例、案例时缺乏判断力，有些事例的选取难免牵强附会。第三，综合知识尚欠。毛中特课的讲授需要老师具备政治学、历史学、经济学、法学、社会学、文化学等方面的知识，目前我们的年青老师在这方面的储备还不足，有待提高。
   对于年轻教师各自在教学中存在的问题，我们都认真记下来，或在听课后及时与被督导的教师沟通，或是约定时间与有关教师详谈。齐磊老师还在每次听课的当天晚上利用电话或微信，花费40~60分钟时间与每个老师交谈沟通，循循善诱，取得了较好的指导效果。
   作为已经退休的老园丁，我们的责任与使命就是发挥“传帮带”的作用，帮助青年教师较快成长，提升他们的教学能力与教学质量。为实现习近平总书记提出的建设一支“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的高素质专业化思想政治理论课的队伍发挥余热，贡献力量！